2011版语文课标新颖地提出，要让学生“阅读……非连续性文本”。 对于一般小学教师来讲“非连续性文本”这一概念还是陌生的，非连续性文本到底是什么？读它有什么好处？又怎样利用它来进行高效教学呢？

9月25日，又是竹小“至善论坛”开讲时间，竹小全体教师齐集第二会议室，聆听了倪静老师关于“非连续性文本”教学的独到见解。

原来“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。对小学生来说，由于非连续性文本呈现信息的方式多样，信息“碎片化”，读起来比连续性文本要难，因此，教师很有必要注重提高教学的有效性，努力提高学生阅读非连续性文本的能力。

如何用好“非连续文本”，论坛上倪老师分享了她的观点：首先，要有明确的教学思路。教师在非连续性文本教学活动实施之前，应该充分领会《义务教育语文课程标准》的精神，确定清晰、合理的教学目标。其次，要充分发挥课文插图的作用。借助插图，培养学生的理解力。课文是连续性文本，而课文中的插图则是非连续性文本。在教学中合理使用插图，对学生学好课文有很大的帮助。另外，要与生活和课本资源相结合。要充分利用生活中的资源。在生活中学语文，是“大语文教学观”的思想精髓。要充分利用课本资源。课文虽然是连续性文本，但是也可以对相关内容进行改造，设计出非连续性文本。

       最后，倪老师提出要注意学科之间的渗透和整合。我们在培养学生对“非连续性文本”的阅读能力时，还要注重学科间的整合，甚至可以有意识地选取一些其他学科的“非连续性文本”内容让学生去学习感受。

通过本次论坛的分享，使老师初步明白了“非连续性文本”概念及教学使用时的注意点，相信在今后工作更能较好的关注和利用“非连续性文本”引导学生关注生活，有效利用课程资源，提高课堂的教学效率。从而提升学生阅读非连续性文本能力。