古往今来，思乡是一种情怀，思乡是一种眷恋，即便是绵绵细雨也载不动那深深的忧愁。今日，竹小一行可敬可爱的语文老师跟随张慧校长走进了纳兰性德的《长相思》，一起回到那个战乱纷飞的年代，共同体味诗人内心深处的情感。

课堂伊始，伴随着一段悠扬而又忧伤的旋律，师生吟诵着一句句脍炙人口的千古名句，极大地缩小了师生之间的心理距离，使得上课的气氛轻松愉悦。通过简简单单的对诗环节，让孩子们自主发现诗句中的玄机，进而领悟“一切景语皆情语”的深层含义。

由于孩子们是第一次接受词这种文体，在品读完《长相思》这个词牌名之后，张慧校长还进行了基本常识的扩充，通过幽默风趣的方式展现了上下阕之分和双调的魅力，了无痕迹地将语文的工具性与人文性水乳交融。

在教学整首词时，张慧校长别具匠心，摒弃了传统的句句翻译，而是分为四个环节“还原眼中的景”“还原意中的景”“还原情中的景”“还原景中的人”，环环相扣，层层递进。整堂课上，张慧校长和《长相思》中的纳兰性德仿佛合二为一，将富有情感的意象展现得淋漓尽致。在此基础上，词人内心的情感不知不觉跃然纸上。在雄浑、跌宕、哀伤并存的情感世界中，张慧校长凭借着高超的教育智慧，将词的情感缓缓地流淌在课堂上，流淌进孩子们的心里。

张慧校长以语言、对话、想象、情感为形，师生、文本三者之间的对话相得益彰、相互辉映。当学生们沉浸于故园美景之时，恰到好处地将孩子们拉回现实的诗词之中，顿显凄凄惨惨之感，从而领悟将士戍守边塞背后对家乡亲人的眷恋与思念。

《长相思》到底是一种怎样的相思？又因何而思？在评课议课环节，老师们各抒己见，迸发出激烈的火花，也收获颇丰。尤其是孙健老师倡导学生应在课堂上大胆质疑，提出更深层次的质疑，锻炼学生的思辨能力。最后，戴亚兵校长指出：诗词是语言凝练的代表，学生应丰满对诗词的理解，但最终要明白词人为什么这样表达，进一步体会文学性的意蕴，理解杜甫所说的“两句三年得，一吟双泪流”。

教而不研则浅，研而不教则空。每一次的教研活动都让老师们得到了一次次磨炼，静心等待破茧成蝶的那天，绽放出属于我们自己的风采。