保持热爱，奔赴下一场山海

岁月不居，时节如流。在过去的一年中，我们矢志奋斗，学校教科研工作取得了令人振奋的成果。律回春渐,新元肇启。让我们带着梦想，勇敢奔赴2024，让教科研成为我们的一种生活方式，用先进的教育理论和他人的有益经验来充实我们的头脑，引领我们的教育科研实践，改进我们的教育教学工作。

一、师培

【青蓝工程】

岁月缱绻，葳蕤生香——优秀结对师徒分享

   2023-2024第一学期青蓝工程学校共评选出优秀师徒多对。新的一年，让我们回望与珍惜一学期的温暖与感动，聆听优秀师徒对话。展望2024，愿心怀热爱，勇敢前行，成为更好的自己。本期推出优秀师徒——陆雪华（师父）、王润清（徒弟）。

   陆雪华：1999年毕业于苏州大学，中学高级教师，南通市骨干教师。曾获“领航杯”信息化教学能手大赛省二等奖、南通市区优课评比一等奖、市直高中政治中青年教师命题比赛一等奖。主持市级课题，有多篇论文发表于省级杂志。多次开设市级公开课，每学期都开设校级公开课。

    寄语：在教师行业中，每一名老教师都曾经是新教师，在漫长的教育生涯中，我们始终要秉持着教书育人的使命，无私奉献，默默耕耘。作为新教师，你将会在这个伟大的教育事业中，继续传递着这份爱与责任。“施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”希望你能够坚持自己的教育理想，不忘初心，砥砺前行。

王润清：2023年毕业于扬州大学，研究生学历、硕士学位。于2023-2024学年度第一学期，开设校级公开课《巩固党的执政地位》；开设市级公开课《我国的社会保障》；在校新教师粉笔字评比活动中获得二等奖；在南通市市直学校高中教师课堂教学比赛活动中获得二等奖。

感谢语：陶行知先生说过：“要想做好教师，最好的是和好教师做朋友。”而我很幸运，有了一位属于自己的好师父陆雪华老师，为我指点迷津。作为一名新教师，我在工作中难免会有疏忽和不足，是您给予了我关怀与鼓励，让我感受到了温暖与力量。在您的身上，我学到了许多为人处世的道理和积极向上的生活态度。您的支持与信任，让我更加坚定了自己的教育理想，也激发了我不断追求进步的动力。我一定不辜负您的希望与厚爱，争取在教书育人这块沃土上茁壮成长，走宽、走稳教育之路。

 

【青教风采】

胸有丘壑,眼存山河——优秀青年教师风采

成长是一个漫长的过程，当我们脚踏实地，偶尔仰望星空，总会遇见优秀的自己。新的一年，希望青年教师全力以赴，制定长期的职业发展规划，让自己的思考更丰富，教学更有方向，目标更明确，就会一路成长。自胜者强，所有的坚持不懈，终将得到岁月的褒奖。每一份努力都会为你们的前进铺路。

钱才华

（工作成果）钱才华，高中化学教师。执教“2023年西安中学管理者赴南通考察研修班”示范课一节，获市直高中学科教师解题能力竞赛二等奖，市直高中化学学科青年教师教学基本功比赛二等奖，市直高中化学基于课程标准中青年教师命题比赛一等奖，论文《教学做合一理念下的化学教学——以“和的检验与转化”为例》获江苏省陶行知研究会第十五届“行知杯”征文活动叁等奖。

（工作感悟）教师是一份充满挑战和有成就感的职业。作为新手教师，为了站稳讲台，提高自己的教育水平，我经常与同事交流并请教，积极听课，认真备课，不断改进教学方法，所带班级也通过师生共同努力逐步进步至年纪前列。教学的同时，我也重视自身成长，在天中一年多的时间里，我踊跃参加各类比赛，在一次次的比赛中逐步成长。教育是一门艺术，也是一份责任，需要耐心和爱心。我相信，只要我们用心去教，每个学生都能成为更好的自己。

孔丽惠子

（工作成果）孔丽惠子，高中专职心理教师。2022年8月入职，每月通过面对面、微信、电话等线上线下方式完成咨询30余次，策划编印《天中心理小报》、《天中家庭心育报》，创设“心理咨询社”社团课，通过学校官方微信公众号强化心理健康知识普及。参加“我助妇儿康——莫愁心理关爱工程”等各类各项培训10余场，参与心理专题讲座《你好，中考！》等学术研讨和业务交流6次，开设各级各类专题心理辅导讲座近10场；《快乐暑假，脱“瘾”而出》微课堂，获评2023年市直学校“优秀家教微课堂”。

（工作感悟）当前，青年学生心理问题正从专业性问题向社会性问题转变，是一项国家关心、群众关切的重大课题。为担负起为党育人、为国育才的使命任务，我们应把学生心理健康工作摆在更加突出的位置。入职以来，我始终以党的二十大报告提出的“重视心理健康和精神卫生”为遵循，坚持走进心里、解开心结、愉悦心情、强健心理的工作理念，努力成为学生的心灵树洞和情绪按摩师，通过多措并举开展各类心理健康教育和实践活动，帮助同学们从“心”出发，不断提高积极心理品质，进一步增强纾困解难的“心”能力和百折不挠的向“心”力。

二．科研

【博采众长】笃定前行，长路漫漫亦灿灿——优秀论文范例欣赏

撰写论文是教科研最直接的表达方式，通过论文，敦促对教学进行系统化的思考，推动实践向纵深处发展。新的一年，我们要在撰写论文中沉淀，研究学生，研究教材，研究教法；写教育教学，写班级管理，写人生感悟。本期让我们一起阅读戴继华书记发表在《语文世界》中的论文《语文阅读力，呼唤学生的心理自觉》。

                    语文阅读力，呼唤学生的心理自觉

语文阅读力是指学生基于个体本身，发挥主观能动性，对语言文本识别理解、提取整合、鉴别欣赏、重组建构、反思运用，促进语文核心素养生成，推动自我生命得以良好发育的阅读能力。它的构成主要包括“识别理解力”“提取整合力”“鉴别欣赏力”“重组建构力”“反思运用力”五个部分。“识别理解力”指学生能准确把握语词、句子、篇章的符号意义。“提取整合力”指学生能快速搜索文本信息，并能根据要求进行整合，还可以作出是非判断。“鉴别欣赏力”指学生能品鉴类别或优劣等，并能针对文本信息的特质分析欣赏，表达其内在的机理与自己独特的思考。“重组建构力”指学生自主将获取的符号意义与原有的知识、经验等进行链接，内化到自己的“血液”中，形成新的建构。“反思运用力”指学生在建构的基础上对获取文本信息的内容、过程及结果，进行批判、联结与创造，从而指导今后的阅读实践和生活体验，促进个体生命成长。

培育语文阅读力，核心在提升学生的阅读心理品质。

一、明晰目的

周国平先生说:“阅读和成长之间有一种内在的联系，阅读是精神成长最重要的源泉和过程。”刘国正先生也曾说:“阅读活动的根本价值在于为人的发展——心理上、精神上的自由性、和谐性、个性及道德感、理智感、意志力等提供丰富的养料。阅读不仅仅是手段，是技能;它还是生活，是发展，是人的本质的丰富性的展开。”

总之一句话，培育语文阅读力的目的是“精神成长”。

二、端正态度

学习心理学指出:“态度就是对一类对象作出一类反应的内部倾向。”阅读态度就是学生面对文本信息作出反应的内部倾向。

阅读态度彰显的是“愿不愿”，也就是学生愿不愿意就所阅读的文本信息选择合理的反应。实践中把握学生阅读态度主要有两种方式:一是在平时的阅读教学中，细致观察学生阅读行为和阅读状态，发现问题及时提醒;二是不定期拟制“阅读调查问卷”，让学生自我汇报，汇报的过程就是自我端正态度的过程。

三、养就动机

动机是“引发和维持目标指向行为的内部状态”。阅读动机就是阅读活动发生时，引发和维持学生阅读行为的内在状态。

如何养就阅读动机?

首先,通过问题的解决,强化阅读认知内驱力。比如学生对党中央强调的“四个自信”理解不深，可以通过研读教材来解决。如人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中有一段话写袁隆平先生分析我国研究杂交水稻的优势:“中国是古老的农业国，……有众多的野生稻和栽培稻品种……有辽阔的国土和充足的光温条件……有优越的社会主义制度……有党的正确领导……”这段话充分昭示了老科学家对党和祖国的无比热爱与信赖，展现了高度的文化自信、道路自信和制度自信。

其次，通过学业水平成绩提升的可感性，强化阅读认知的内驱力。高三年级为了复习应考，合理刷题是必要的。但现今有的老师在高一、高二时就开始刷题，选用的试题又往往是高考原题或各地模拟题。这里有个很大的弊端，就是平时的阅读教学与学业水平检测出现了脱节，让学生感到上语文阅读课没有用。理想的办法就是，题型参照高考，命题材料选择教材中的内容或与教材文本接近的内容，这样，学生上阅读课就有获得感、成就感。

再次，通过过程性鼓励，强化阅读认知的附属内驱力。当孩子出现了点滴进步，诸如阅读态度转好、学业水平上升、阅读速度加快、阅读书目增多等，父母或老师应及时表扬，通过赞扬强化动机。

四、激发兴趣

“兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。”激趣,要讲究方法。

首先,呵护好奇心。比如想激发学生通读《红楼梦》的兴趣,可以从小说中一首题为《杏帘在望》的诗入手，这首诗是一首趣、景、情、境水乳交融的佳作。老师可以告诉学生，诗歌出现的背景有趣,作者或者说诗歌的来历有趣,所写之景有趣，诗歌的情节影响力有趣等。学生读整本小说之前，不妨先研读这首诗，创造好奇心的触发点，以激起孩子阅读的欲望。

其次，培养学生对书的情感。可引导学生经常吟诵关于读书的名句，如“书犹药也，善读之可以医愚”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“立身以立学为先，立学以读书为本”“安居不用架高楼，书中自有黄金屋”“娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉”“三日不读书，便觉言语乏味，面目可憎”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”等。另外，老师还可以通过推荐书目和朗诵书本精彩段落的办法，厚植学生与书的缘分。

再次，通过多媒体资源激趣。如即将开始阅读唐诗宋词,可以组织学生先观看专题片《唐之韵》《宋词六家》，也可以播放“百家讲坛”中康震教授讲韩愈、柳宗元、王安石、苏东坡、李清照系列。要阅读《林黛玉进贾府》，先引领学生欣赏新、旧两个版本电视剧《红楼梦》片段，看看电视工作者的处理，与原著有何区别。

五、尝试迁移

阅读迁移是指先前阅读所获取的东西，对当前阅读的影响。能否践行阅读迁移是衡量语文阅读力高下的重要标志。阅读迁移分正迁移、负迁移和零迁移三种。正迁移指先前阅读促进当下阅读，负迁移指先前阅读干扰了当下阅读，零迁移指先前阅读对当下阅读没有影响。培养语文阅读力，重在追求阅读正迁移，也就是通过阅读实践和教学，让学生能举一反三。

如苏洵的《六国论》。这篇文章是一篇规范的文言议论文，结构上是从中心论点、分论点，到针对分论点逐层论证，再到得出结论，最后揭示写作目的,非常清晰。到阅读欧阳修的《伶官传序》时，学生可以运用学习《六国论》时获得的经验，自学《伶官传序》。这就是典型的阅读正迁移。

六、学会调节

阅读调节指在阅读过程中，学生系统、合理地引导、调整自己的思维、情感和行为，以期达到阅读目标的一种过程。它通常包括制定计划阶段、意志控制阶段和反思优化阶段。

阅读调节通常体现在课外阅读中。比如，阅读一段时间之后，学生想自主选择书目，书目确定之后，学生自己制定近期目标、中期目标和长期目标，然后根据目标开始阅读实践。当然在这个阶段，需要坚强的阅读意志参与其中。一个阶段结束后，学生再对先前的阅读过程、效果进行反思,进一步优化计划,从而形成螺旋式上升态势。

提升语文阅读力，关键在呼唤学生的心理自觉，期待语文人一起努力。

【课题管理】

戴继华书记主持的项目《真境课堂：语文课堂品质提升11年探索与建构》成功入选南通市基础教育教学成果培育项目。

【求之而来】

戴继华书记、吴冬杰副校长撰写的《“活的教育”背景下劳动课程开发与实施的校本实践》成功入选《活的教育与活的课程——南通市优秀陶研实验学校案例研究》。

【他山之石】

教科研工作涉及教师培训、青蓝工程、课题论文、知识产权等。肩鸿任钜踏歌行，功不唐捐玉汝成。新的一年，让我们从本期“天中教科研动态”本栏目组辑的文章中学习如何做教科研，学习先进经验，汲取优秀做法，做到知情意行统一，争取2024年教科研工作再上一个新台阶。

（具体文章请扫下列二维码获取）

 

1.《教师博览》     2023.06

《看见真实的课堂和自己——给“青蓝工程”徒弟的一封信》   聂媛

2. 《中国教育技术装备》    2018.06

《高中通用技术课堂中开展知识产权教育探究》     王子

3.《中学历史教学参考》    2021.08

《课程课堂课题：深度推进校本学科教研的行与思》

4. 《中学化学教学参考》    2019.08

《浅谈教育科研与教学的关系》   张霞

5.《高教学刊》   2023.06

《困境与突围：专业认证视域下课堂教学质量评价的思考与审视》陈勇、杨晓萍

6.《生活教育》   2023.10

《陶行知育人理念指导德育建设的启示》牛娟、包婕

7.《基础外语教育》   2023.12

《英语教师专业发展的一条有效路径——专业写作的意义、内容和策略》陈玉松

8.《中学生物教学》  2023.12

《撰写教学科研论文，提升自身专业能力》刘杨、韩晓晴、李守德